那么，究竟什么是资优？就像心理学的许多其他概念一样，迄今学界关于资优和资优教育仍智者见智，存在颇多争议，但是有关资优研究的绝大部分主题聚焦于一些基本问题，而且从不同时期、不同理论关于这些问题的回答中，我们可以窥见有关资优的心理学理论构建和教育应用的发展轨迹。在sternberg和davidson编著的《资优的构念》(第二版)(sternberg, & davidson, 2005)中，他们从理论和实践两个方面对这些问题作了很好的概括：
首先，关于什么是资优的理论界定问题，不同理论可能在下述方面持不同的立场：资优是领域普遍的还是领域特殊的；资优是一种发展潜质还是发展成就；资优是后天习得的还是天生的；资优是否包含非智力因素；资优是否取决于种族差异和性别差异等。当然，特定的资优构念及其衍生而来的理论观点或许并没有对所有问题均作出明晰阐述，而可能是更关注于某一个或几个问题。
其次，在资优教育实践上，相关的资优理论需要为有关策略和技术问题提供明确答案，即需要将资优构念具有可操作性，明确如何基于相应标准和操作程序对资优个体进行评定鉴别，明确如何基于资优发展倾向在学校和其他环境中对资优个体进行教育，明确如何基于资优内涵和发展影响对资优个体的成就进行评定。
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